Lekcja (nie)obecności (Universitas)

Jak uczyć patriotyzmu, który jest „oparty na odpowiedzialności za wspólnotę, niewykluczający nikogo, krytyczny wobec historii i zachowujący szacunek dla dziedzictwa przodków" (Jerzy Nikitorowicz)? Gdzie we współczesnej edukacji polonistycznej znaleźć miejsce dla dziedzictwa polsko-żydowskiego jako zasadniczego elementu polskości? Czy w nieprzystępnej sytuacji społeczno-politycznej Europy i świata w XXI wieku odrabiamy lekcję daną nam przez historię w wieku XX? Niniejsza książka to swoista kontynuacja rozpoznań poczynionych przez autorkę w poprzedniej rozprawie, odnosząca się do kulturowej teorii narodu jako bardziej inkluzyjnej aniżeli teoria etniczna.

Doświadczenia Agnieszki Kani z realizacji projektów edukacyjnych (także międzynarodowych) i twórcze podejście do osiągnięć dydaktyki zagranicznej (w głównej mierze amerykańskiej) zaowocowały istotnie obficie w tych fragmentach książki, które wprowadzają funkcjonalną wizję edukacji na wskroś humanistycznej, generującej wizerunek człowieka zdolnego wznieść się ponad identyfikację narodową.

Fundamentem takiej edukacji Autorka czyni – dostępne wszak uczniom i afirmowane przez nich – przeświadczenie o naturalnej, przyrodzonej nam wszystkim rozmaitości, odmienności ludzi. Kluczowe dla tej filozofii edukacji jest rozpoznanie, że kategoria „inności" dotyczy w pierwszym rzędzie nas samych, a jej świadomość umożliwia otwarcie się na drugiego człowieka i pozbycie się lęku.

Witold Bobiński SPIS TREŚCI • Wprowadzenie OD TOŻSAMOŚCI „NARODOWEJ" DO „KULTUROWEJ" • Tożsamość narodowa a tożsamość kulturowa • Tożsamość wielokulturowa w praktyce • „Inni" to przeważnie my • Polska – ojczyzna Polaków i Żydów? • Wyzwania wielokulturowości teraz DZIEDZICTWA POLSKO-ŻYDOWSKIEGO NA LEKCJI obecność OBOWIĄZKOWA • Palimpsest? • „Zło bierze się z gadania" albo… z milczenia.

Językowy obraz relacji polsko-żydowskich i jego konsekwencje dla współczesności • Kultura żydowska i relacje z innością w młodszych klasach szkoły podstawowej • W poszukiwaniu inspiracji • Edukacja pozalekcyjna HOLOKAUST A EDUKACJA NA MIARĘ XXI WIEKU • Jak rzucić wieniec zielony na grób wykopany w powietrzu? O sposobach „zapisywania Zagłady" i nowej „bibliotece Shoah" • Jak uczyć o Holokauście? • Ogniska poglądów.

propozycja amerykańska w polskiej wersji • Casus Sprawiedliwych, czyli praca wychowawcza • Na czym polega i jaką ma wartość „rozmowa w milczeniu". Opowiadania Idy Fink • Film Biegnij, chłopcze, biegnij, czyli łagodne wprowadzenie w temat • W stronę edukacji globalnej PROBLEMY POLSKIEJ PAMIĘCI ZBIOROWEJ • Co i jak pamiętają Polacy, a o czym pamiętać nie chcą • Na pozornym marginesie.

Powojenna wizja historii • Dziedzictwo polsko-żydowskie – więcej pytań aniżeli odpowiedzi • Współcześni Polacy wobec „obcych" • Podsumowanie, czyli lekcja (nie) do odrobienia? • Aneks Karen Shawn, Ogniska poglądów.

O paleniu książek przez nazistów w 1933 roku, przeł. Marianna Szumal, red. I adapt. Agnieszka Kania Marianna Szumal, „Ogniska poglądów". Przygotowanie uczniów szkoły podstawowej do odbioru tekstów na temat Holokaustu.

Eksperyment dydaktyczny Małgorzata Kulik, Klaudia Mucha, „To wszystko jest antysemicką legendą…". Przełamując stereotyp Żyda • Bibliografia i omawiane pozycje literackie (wybór) • Indeks nazwisk