Podstawy poznawcze procesu kształcenia (Ewa Szadzińska)

Tytuł Podstawy poznawcze procesu kształcenia Autor Ewa Szadzińska Język polski Wydawnictwo Uniwersytet Śląski ISBN 978-83-8012-537-7 linia Prace Naukowe UŚ; Pedagogika Rok wydania 2012 Katowice Wydanie 1 liczba stron 246 Format pdf Spis treści Spis treści Wprowadzenie / 7 1. Zagadnienie procesu kształcenia w dydaktyce ogólnej / 11 1.1. Ustalenia terminologiczne związane z procesem kształcenia / 11 1.2. Proces kształcenia w perspektywie historycznej / 17 1.3. Współczesne sposoby ujmowania cyklu kształcenia / 24 1.4. Współczesne tendencje badań nad procesem kształcenia / 43 2. Miejsce i rola poznania w kształceniu / 55 2.1. Ogólna charakterystyka ludzkiego poznania / 55 2.2. Wartości poznawcze i ich funkcjonowanie w kształceniu / 62 2.3. Społeczny wymiar wiedzy w kształceniu / 70 2.3.1. Charakterystyka form wiedzy w socjologii wiedzy / 72 2.3.2. Procesy zdobywania wiedzy w społeczeństwie / 74 2.4. Filozoficzne założenia poznania w kształceniu / 80 2.4.1. Wybrane aspekty wiedzy z epistemologii wykorzystywane w kształceniu / 81 2.4.2. Zakresy wiedzy w epistemologii / 89 2.4.3. Elementy wiedzy według koncepcji Michała Hempolińskiego / 95 2.5. Jednostkowy rozmiar poznawania w kształceniu / 98 2.5.1. Charakterystyka czynności poznawczych w kształceniu szkolnym / 100 2.5.2. Czynności poznawcze w nabywaniu wiedzy / 107 3. Teoretyczne i metodologiczne założenia badań podstaw poznawczych cyklu kształcenia / 115 4. Założenia teoretyczne i metodologiczne modelu poznania / 125 4.1. Podział struktury procesu kształcenia / 128 4.2. Typy wiedzy w procesie kształcenia / 131 4.3. Przekazywanie wiedzy / 137 4.4. Przetwarzanie wiedzy / 147 4.5. Wykorzystanie wiedzy w praktyce / 153 5. Metodologia badań empirycznych użycia modelu poznania cyklu kształcenia w praktyce szkół gimnazjalnych / 161 5.1. Ogólne założenia problematyki badawczej / 161 5.1.1. Problemy badawcze / 166 5.1.2. Zmienne i ich wskaźniki / 167 5.1.3. Zaimplementowane metody badawcze / 167 5.1.4. Charakterystyka badanych osób / 171 5.1.5. Organizacja i przebieg badania empirycznego / 172 5.1.6. Charakterystyka skategoryzowanego materiału / 173 5.2. Analiza cyklu kształcenia według projektu modelu poznania w praktyce szkół gimnazjalnych w świetle badań własnych / 174 5.2.1. Zgodność stosunku poznawczego nauczycieli i uczniów w sytuacjach dydaktycznych / 175 5.2.2. Zróżnicowanie typów przekształceń wiedzy w praktyce szkół gimnazjalnych / 183 5.2.2.1. Przekazywanie wiedzy w procesie kształcenia / 185 5.2.2.2. Przetwarzanie wiedzy w procesie kształcenia / 194 5.2.2.3. Wykorzystywanie wiedzy / 199 5.2.2.4. Częstotliwość występowania typów przekształcania wiedzy w gimnazjum / 205 5.2.3. Doświadczenia poznawcze uczniów z lekcji / 207 5.2.3.1. Elementy poznania w doświadczeniach uczniów / 207 5.2.3.2. Zróżnicowanie doświadczeń poznawczych uczniów / 211 5.2.4. Typy przekształceń wiedzy a doświadczenia poznawcze uczniów / 217 5.2.5. Perspektywy badawcze: model przekształcania wiedzy w procesie kształcenia / 219 Podsumowanie / 221 Bibliografia / 227 Summary / 243 Zusammenfassung / 244