Przemiany syntez niemożliwych (Uniwersytet Śląski)

Tytuł Przemiany syntez niemożliwych Podtytuł W stronę pedagogiczności podręcznikowej historiografii wychowania Autor Łukasz Michalski Język polski Wydawnictwo Uniwersytet Śląski ISBN 978-83-8012-766-1 linia Prace Naukowe UŚ; Pedagogika Rok wydania 2016 Katowice Wydanie 1 ilość stron 338 Format pdf Spis treści Spis treści Przedmowa / 7 Rozdział 1. The truth is out there – o znaczeniu wyjścia poza konwencję badań historycznowychowawczych / 9 1.1. Wstęp / 11 1.2. „Ciche" przełomy metodologiczne, czyli (nie)dostępna panorama badawcza teorii historiografii / 11 1.3. Synteza jako fiasko – ramy wysiłków badawczych / 18 Rozdział 2. Ku teorii podręcznika historii wychowania / 31 2.1. Wstęp / 33 2.2. Teoria podręcznika akademickiego / 34 2.2.1. Wprowadzenie / 34 2.2.2. Socjalizacja i wyzwalanie / 38 2.2.3. Gramatyka wiedzy / 42 2.2.4. Rytualne zaklęcia / 46 2.2.5. Dekonstrukcja podręcznika / 55 2.3. Konteksty teorii podręcznikowej syntezy historycznowychowawczej / 59 2.3.1. Wstęp / 59 2.3.2. Impuls filozoficzny, a także synteza niemożliwa / 62 2.3.3. Impuls psychologiczny oraz syntezy skreślone / 68 2.3.4. Impuls socjologiczny, a także synteza zapomniana / 72 2.4. Przemiany teorii historiografii / 82 2.5. Dzieje podręcznikarstwa historii wychowania / 94 Rozdział 3. Implikacje warstwowej koncepcji tekstu dla narracji podręcznikowej historii wychowania / 111 3.1. Wstęp / 113 3.2. Warstwa pierwsza: problematyka tekstu / 114 3.3. Powłoka druga: kategorie / 118 3.4. Powłoka trzecia: reguły sensu / 120 3.4.1. Tropologia / 122 3.4.2. Kodyfikatory / 134 3.5. Warstwa czwarta: epistema / 137 3.5.1. A priori myślenia / 137 3.5.2. Charakter autorytetu dziejów jako sedno myślenia epoki / 138 3.5.3. Pułapki i zobowiązanie afirmacji przeszłości / 141 Rozdział 4. Charakterystyka narracji podręcznikowej historii wychowania / 145 4.1. Wstęp / 147 4.2. Problematyka tekstu / 149 4.3. Kategorie / 174 4.4. Reguły sensu / 190 4.5. Epistema / 235 Rozdział 5. Historycznowychowawcze dyskursy faktyczne i możliwe / 251 5.1. Wstęp / 253 5.2. Przemiany podręcznikowych syntez historycznowychowawczych / 254 5.2.1. Problematyka tekstu / 254 5.2.2. Kategorie / 257 5.2.3. Reguły sensu / 259 5.2.4. Epistema / 272 5.3. Humanistyczny potencjał narracji historycznowychowawczej / 283 5.4. „destrukcyjne oczywistości" historiografii wychowania / 295 Zakończenie: Ponad hermeneutykę / 301 Bibliografia / 307 Indeks osobowy / 323 Summary / 331 Zusammenfassung / 333