L'impact des nouvelles technologies sur les pratiques évaluatives en langues vivantes (Uniwersytet Śląski)

Tytuł L'impact des nouvelles technologies sur les pratiques évaluatives en langues vivantes Autor Ewa Półtorak Język francuski Wydawnictwo Uniwersytet Śląski ISBN 978-83-8012-342-7 seria Prace Naukowe UŚ; Językoznawstwo Neofilologiczne Rok wydania 2015 Katowice Wydanie 1 ilość stron 274 Format pdf Spis treści Table des matières Liste des sigles, acronymes et abréviations utilisés / 9 Introduction / 11 Première partie Évaluer en langues vivantes: questions théoriques 1. Délimitation des concepts de base / 19 1.1. Question de l’évaluation / 19 1.2. Principales caractéristiques du processus évaluatif / 20 1.3. Concept de feedback / 27 1.4. Conception du feedback en didactique des langues vivantes / 30 2. Traitement des productions des apprenants / 35 2.1. Remarques préliminaires / 35 2.2. Question de la norme / 36 2.2.1. Perception de la norme — principaux repères linguistiques / 36 2.2.2. Perception de la norme — perspective didactique / 40 2.3. Question de l’erreur / 46 2.3.1. Statut de l’erreur dans les principales méthodes et approches de l’enseignement/apprentissage des langues étrangères / 49 2.3.2. Influences des recherches en linguistique et en psycholinguistique / 52 2.3.2.1. Analyse contrastive / 52 2.3.2.2. Analyse des erreurs / 53 2.3.2.3. Héritage de l’AE et recherches sur l’interlangue / 55 2.3.3. Influences des recherches en psychologie cognitive / 60 2.3.4. Traitement des productions erronées en classe de langue / 64 2.3.4.1. Types d’écarts / 64 2.3.4.2. Causes d’écarts / 66 2.3.4.3. Gravité d’écarts / 70 2.3.5. Statut de l’erreur dans l’approche actionnelle / 71 2.4. Choix du feedback / 72 2.4.1. Classification du feedback selon ses fonctions / 73 2.4.2. Classifications du feedback selon ses formes de transmission/réception possibles / 75 2.4.3. Premières tentatives de recherches sur l’efficacité du feedback électronique / 80 3. Apport des nouvelles technologies de l’information et de la communication / 85 3.1. Quelques précisions terminologiques / 85 3.2. Classements généraux des TICE et leurs rôles dans le processus didactique / 87 3.3. Principales caractéristiques des TICE / 94 3.3.1. Notion d’interactivité / 96 3.3.2. Types d’interactivité / 97 3.3.3. Degrés d’interactivité / 99 3.4. TICE et le processus d’enseignement/apprentissage des langues étrangères / 100 3.5. Principaux types de supports multimédias employés en DLCE / 104 3.6. Outils d’élaboration de contenu didactique / 108 3.6.1. Question de la langue / 110 3.6.2. Question de la nature d’activités langagières possibles à générer / 112 3.6.2.1. Systèmes fermés / 112 3.6.2.1.1. Exemples de systèmes-auteurs « mono-activité » / 115 3.6.2.1.1.1. Exemples de générateurs de quiz / 115 3.6.2.1.1.2. Exemples de générateurs de tâches fermées / 117 3.6.2.1.1.3. Exemples de générateurs de jeux éducatifs / 119 3.6.2.1.2. Exemples de systèmes-auteurs « multi-activités » / 120 3.6.2.2. Systèmes ouverts / 124 3.6.3. Question du feedback / 129 3.6.3.1. Caractéristique du feedback électronique offert aux apprenants / 130 3.6.3.2. Caractéristique du feedback électronique offert à l’enseignant / 136 Deuxième partie Impact des nouvelles technologies sur les pratiques évaluatives en langues vivantes: résultats des recherches empiriques 4. Présentation de la démarche méthodologique retenue / 143 4.1. Analyses des recherches pilotes / 143 4.1.1. Identification des principaux types de difficultés d’apprentissage / 145 4.1.2. Analyse des principales causes d’écarts observés / 152 4.1.3. Bilan des recherches pilotes / 155 4.2. Position du problème de recherche principal et caractéristique de l’approche méthodologique adoptée / 157 4.3. Déroulement de la recherche / 164 4.4. Présentation des participants / 166 5. Analyse des résultats obtenus / 175 5.1. Présentation des résultats / 175 5.1.1. Présentation des résultats obtenus dans les tests d’entraînement / 176 5.1.1.1. Analyse qualitative des réponses recueillies / 176 5.1.1.2. Analyse quantitative des résultats obtenus dans les tests d’entraînement / 187 5.1.1.3. Caractéristique générale des feedbacks proposés / 192 5.1.2. Comparaison des résultats obtenus dans les tests d’entraînement et dans les tests de contrôle / 201 5.1.2.1. Analyse des résultats obtenus dans le premier test de contrôle / 202 5.1.2.1.1. Comparaison des résultats du TE1 et du TC1 / 202 5.1.2.1.2. Comparaison des résultats du TE2 et du TC1 / 205 5.1.2.2. Analyse des résultats obtenus dans le second test de contrôle / 207 5.1.2.2.1. Comparaison des résultats du TE1 et du TC2 / 208 5.1.2.2.2. Comparaison des résultats du TE2 et du TC2 / 211 5.1.3. Comparaison de l’efficacité des deux types de feedback employés / 213 5.1.4. Comparaison de la nature des informations reçues par l’enseignant / 218 5.2. Discussion des résultats / 225 En guise de conclusion / 231 Annexes Annexe 1. Exemples de générateurs de quiz analysés / 237 Annexe 2. Exemples de générateurs d’activités (ou de tâches fermées) analysés / 241 Annexe 3. Exemples de générateurs de jeux et d’activités ludiques analysés / 243 Annexe 4. Exemples de systèmes-auteurs « multi-activités » analysés / 249 Annexe 5. Exemples de plateformes d’apprentissage analysées / 252 Références bibliographiques / 257 Streszczenie / 269 Summary / 271